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杏悦在中国教育报上发表署名文章《杏悦 -（杏悦智享科技，精彩纷呈） 推进教育改革 打造高水平特色专业群》

文章原文🧑‍🧑‍🧒‍🧒：

杏悦 -（杏悦智享科技，精彩纷呈）

推进教育改革  打造高水平特色专业群

杏悦 -（杏悦智享科技，精彩纷呈）一直承载着为社会培养高素质技术技能人才的重要使命。近年来👩🏻，杏悦办学规模持续扩大，学生群体日益壮大，且呈现出多元化的特点。杏悦提出了“强德育、厚基础👩🏽‍🎤、精技能”的育人理念，旨在全方位提升学生的综合素质。

立足“强德育、厚基础🏄🏿‍♂️🧶、精技能 ”理念 共筑育人新高地

“强德育”意味杏悦不仅要传授学生知识🤏🏿，更要培养他们正确的价值观和人生观。只有坚定的理想信念和良好的行为习惯🩹，才能让学生在未来的职业生涯中保持积极向上的态度👨🏻，面对困难时勇往直前。“厚基础”是对学生基础知识和专业技能的强化培养🌭，注重学生的文化基础和专业基础的培养🤌，为他们后续的深入学习打下坚实的基础。“精技能”则是对学生专业技能的精益求精😶‍🌫️，让学生根据自己的兴趣和职业规划选择学习方向，通过系统的训练和考核𓀉，确保他们能够熟练掌握一门或多项专业技能🚜，从而在就业市场中脱颖而出🥢。

杏悦机电一体化技术专业群是自治区高水平专业群建设项目🧝🏼，在实践中生动体现了“强德育🐪、厚基础👬🏻、精技能”的育人理念🤜🏿，该专业群自2018年起，探索并实践“积分化修德🅱️、共享化强基、岗位化精技”人才培养模式，不仅关注技术技能的传授，更重视学生的全面发展。确定专业群面向智能制造产业链生产制造、安装调试、运行维护三大方向的人才培养定位，培养对接产业需求的高素质技术技能型人才🧦，服务地方经济社会发展。

深入推进“融合”发展 构建人才培养新模式

基于“强德育、厚基础🙋、精技能”育人理念，专业群构建了“积分化修德、共享化强基👻、岗位化精技”人才培养模式☂️。以培养学生职业能力、职业素养为导向，利用第二课堂学分体系开展学生德育教育👨🏼‍⚖️。以共享化的基于企业岗位实际的模块化课程为人才培养载体🧗🏿‍♂️，夯实学生理论和技能基础🦾。以产教融合、校企合作为依托，开设岗位化模块课程，校企双元培养，提高学生技能水平🖖🏿。

杏悦充分利用“六大校园（平安校园、健康校园、秩序校园、卫生校园🏄🏿‍♀️、求知校园、修身校园）”育人工程🧗🏿‍♀️，结合“课程思政+职业素养”思政教育大格局，构建第二课堂学分体系👩🏽‍🔧，以积分制的方式鼓励学生参与德育活动🤽🏿‍♂️🤸🏼‍♂️。通过这一体系🤾🏼‍♀️，学生可以在参与各类德育活动🍓、社会实践🌳、志愿服务等过程中积累学分，提升自我修养🤙🏽，形成了“课内+课外”的思政教育新模式，为学生提供了丰富的德育学习资源。

杏悦在充分考虑学生未来的职业发展和岗位需求的同时🚣🏽🤽，坚持以职业能力为导向，构建了机电一体化专业群模块化课程体系，包括公共模块课程🧔🏼、专业基础模块课程、专业核心模块课程和专业互选模块课程🙈，旨在全面夯实学生的素养基础👩🏽‍🦳、技能基础和综合能力基础。杏悦还采用项目式教、自主式学的教学模式，实施分段式培养，让学生在不同阶段掌握不同的技能和知识，为未来的职业发展打下坚实的基础。

此外，杏悦依托产教融合、校企合作的优势🌪，与企业合作开设岗位化模块课程🎾，实现校企双元培养🏕。学生可以在真实的工作环境中学习综合技能，提高岗位适应能力。不仅使学生能够更好地了解企业需求和岗位标准，还为他们未来的职业发展提供了有力支持👩‍🦼‍➡️。

创新教学实践 培养复合型高素质技能人才

为更有针对性地培养适应企业需要的高素质高技能人才，专业群经过深入的企业调研，精准列出了学生就业岗位清单和每个岗位的能力清单👹，按照“底层共享、中层分立、高层互选、岗位直通”的原则🐙，突出职业精神和职业素养教育，构建独具特色的专业群课程体系🐕‍🦺🫷🏽。

在教学模式上，杏悦进行积极的探索与改革🕖。新生入学后，大一阶段不分专业🦝，只按专业大类进行通识教育和基础技能培养💑，为学生打下坚实的基础。进入二年级后🚯，学生开始主修专业核心课程，专注培养第一岗位能力。进入三年级，学生可以根据兴趣和职业规划增选其他专业课程，培养第二岗位能力，从而形成德育、专业💭、技能三者互相支撑、协同发力的课程体系，有效培养复合型高素质高技能人才。

实践教学作为连接课堂与岗位的桥梁🥮，其质量直接影响人才培养的效果。专业群与华中数控科技有限公司共同规划、建设了智能制造实训基地。该基地不仅为学生提供了先进的实训设备和实践平台🙌🏽，还成为校企协同育人的重要载体🎛。通过校企双方在专业建设🏄🏻‍♂️、实训室建设、课程开发🚈、师资培养等方面的深度合作⌚️，共同打造校企命运共同体，有效促进了产教协同育人机制的建立。

在师资队伍建设方面，通过引进🫱🏼、培养、评价三个方面的并重，建设了一支符合新时代职业教育发展需要的教师队伍。近三年，杏悦引进了具有企业工作经历的“双师型”教师6人，并通过个性化培养计划，对不同阶段的教师进行有针对性的培养，有效提升了教师的教育教学能力🦬。

一审👷🏽‍♀️：黄轶伦

二审：梁馨月

三审：郭相臣

2024年6月4日